مجلة دراسات جامعية في الآداب والعلوم الإنسانية
العدد الحادي والعشرون – تموز يوليو 2026
صفحة الغلاف
هيئة التحرير
قائمة المحتويات
إشكالية تحيّين التكوين في علوم الإعلام والاتصال في عصر تقنيات الذكاء الاصطناعي
هاجر طاهري – غسان مراد
الصفحة 6-31
- يُعدُّ الذكاء الاصطناعي أحد أبرز مجالات البحث في السنوات الأخيرة، حيث توسّع حضوره في مجموعة واسعة من التطبيقات المستخدمة في مختلف المجالات، ومنها التعليم الذي يُعدُّ من أبرز القطاعات المستفيدة من الذكاء الاصطناعي التوليدي. يُستخدم الذكاء الاصطناعي التوليدي في اقتراح الأفكار، وتوليد المعلومات، وتقييم الطلاب، وتحليل البيانات، والتعليم من بعد.
ومع كل هذه التحولات، كانت علوم الإعلام والاتّصال مواكبة لهذه التطورات، بل كانت الأكثر تأثرًا، بخاصة مع انتشار وسائل التواصل الاجتماعي وتقنيات الذكاء الاصطناعي التي تجلّت بشكل واضح في تقنيات الاتّصال، مما أسهم إيجابًا في تطوير تقنيات البحث والأتمتة والتعامل مع البيانات.
يهدف هذا البحث إلى تسليط الضوء على إشكالية تحديث المناهج في علوم الإعلام والاتصال وتطويرها في عصر الذكاء الاصطناعي، مع التركيز على أهمية إعداد الطلاب وتأهيلهم في هذا المجال.
الذكاء الاصطناعي، التعليم، علوم الإعلام والاتصال، تحيّين التكوين، البيانات
Artificial Intelligence technology has become among the prominent areas of research in recent years. It has spread to the heart of a wide range of applications that people use daily and in various fields. Education, one of these fields, is benefiting from generative artificial intelligence in proposing ideas, generating information, evaluating students, analyzing data and distance learning. With all these transformations, media and communication sciences have kept pace with these developments and have been most affected, especially with the spread of social media and AI technologies. Consequently, it has contributed positively to the development of research, automation and data handling technologies. This article sheds light on the problem of updating training in media and communication sciences in the era of artificial intelligence and focuses on the importance of training students in this field.
Artificial intelligence, education, media and communication studies, updating training, Data.
الذكاء الاصطناعي وإنتاج النص الشعري
إبراهيم أحمد ملحم
الصفحة 32-63
- يسعى هذا البحث إلى إلقاء الضوء على الإشكاليات النقدية التي رافقت نشوء شعر الذكاء الاصطناعي كالمصطلح والجنس الأدبي والتلقي الجماهيري، وكيفية الولوج إلى التحليل النصي من خلال بعض النماذج التي ولَّدها الذكاء الاصطناعي بشكليه: الروبوت كما نجد لدى الشاعرين: آيده (Ai-Da)، وهال (Hal)، والتطبيق كما نجد لدى شات جي بي تي (ChatGPT).
وقد جاءت العناصر البنائية للبحث على النحو الآتي: الأول: إشكالية المصطلح النقدي والجنس الأدبي لشعر الذكاء الاصطناعي، والبحث عن جذور من خلال الشعر العربي ونقده. الثاني: مداخل إلى التحليل النصي من حيث البنية والصورة والتشكيل اللغوي. الثالث: شعر الذكاء الاصطناعي وإشكالية التلقي الجماهيري. وفيه التفت البحث إلى الدراسات الاستطلاعية الحديثة التي تقيس مدى الرضا الذي يحظى به شعر الذكاء الاصطناعي لدى الجماهير، ومستقبل إنتاج هذا الشعر وتلقي النص.
وقد اتبع البحثُ المنهج الوصفي التحليلي، وانتهى إلى نتائج وتوصيات، فأكَّد أن مصطلح «شعر الذكاء الاصطناعي» هو الأفضل في التعبير عن هذا النمط من الشعر، وذهب من خلال التحليل النصي أن المناهج النقدية لفترة ما بعد الحداثة هي التي تناسب تحليل شعر الذكاء الاصطناعي؛ لكونها تتناول النص من الداخل بمعزل عن منشئه وظروفه الحياتية وعصره.
وحث البحثُ الأقطاب الثلاثة في عملية الإنتاج والتلقي: الشاعر والناقد والجمهور على تأدية الأدوار الجوهرية المطلوبة منهم؛ فالشاعر مطالبٌ بالنزول إلى الجمهور عبر الأمسيات الشعرية وتوظيف الوسائط المتعددة على وسائل التواصل الاجتماعي. والناقد مطالبٌ بمواكبة حركة الإنتاج الشعري؛ ليكون وسيطًا فاعلًا بين النص والمتلقي حينما يكون منتج النص شاعرًا أصيلًا، ومطالب أيضًا بمواكبة شعر الذكاء الاصطناعي وأنظمة إنتاجه الذكية؛ لإيجاد الأخطاء في النص المولَّد سواء كان في التشكيل اللغوي أو الرؤية الفكرية التي ولَّدها عن أصول زوُّد بها؛ لمعالجتها، ومن ثم الوصول إلى مستوى عالٍ من الجودة في تشكيل النص. والجمهور مطالبٌ بالوعي الكافي بجودة النص ومعنى أن يكون الشاعر من البشر.
أدب الذكاء الاصطناعي، البصمة الإبداعية، ومناهج ما بعد الحداثة، واللغة الآلية العصبية، وعولمة الأدب، وتعليم الآلة
This study seeks to shed light on the critical issues that have accompanied the emergence of AI-generated poetry, including questions related to terminology, literary genre, audience reception, and approaches to textual analysis. It examines selected poetic texts generated by artificial intelligence in its two forms: the robot, as represented by the poets Ai-Da and HAL, and the application, as represented by ChatGPT.
The study is structured around three main components. The first addresses the problem of critical terminology and the literary classification of AI poetry, while also exploring its roots within Arabic poetry and literary criticism. The second presents an approach to textual analysis focusing on structure, imagery, and linguistic formation. The third examines AI poetry and the issue of audience reception, drawing on recent survey-based studies that measure public satisfaction with AI-generated poetry and investigate the future of both poetic production and text reception.
The study adopts a descriptive-analytical methodology and arrives at several findings and recommendations. It concludes that the term “AI Poetry” is the most appropriate designation for this type of poetic production. Furthermore, textual analysis suggests that postmodern critical approaches are best suited to the analysis of AI-generated poetry, as they focus on the text itself independently of its creator, biographical circumstances, and historical context.
AI Poetry, ChatGPT, postmodern critical approaches, robot
Enhancing Digital Writing Instruction through Project-Based Learning: Evidence from the Lebanese University
Doris Younes
page 64-102
- This study examines the impact of a project-based teaching framework within the “Writing and Digital Means” MA course at Lebanese University, which was introduced in the 2020 curriculum and fully implemented in 2023. The course utilizes Shabbir’s six-step project-based learning (PBL) methodology to teach students various digital writing models, including blogs, e-articles, visual storytelling, and storyboards, guided by Caroll’s digital writing techniques. The research investigates two primary questions: how this project-based framework contributes to fostering digital communication, collaboration, critical thinking, and creativity, and students’ perceptions of their improved technological proficiency and digital tool mastery. Employing a qualitative research design, the study uses PBL as an instructional design alongside reflective observation and content analysis as data collection using pre-and post-questionnaires and analysis tools. Findings reveal that the pedagogical approach significantly enhanced students’ collaboration, communication, critical thinking, and creativity through hands-on engagement with real-world digital projects. The structured PBL environment clarified misconceptions about informal online writing, emphasizing the rigor required for digital communication. Students also reported a notable increase in their confidence and ability to effectively use digital platforms like Blogger, Storyboard That, Google Docs, and Padlet for content creation and collaborative review. The study concludes that the thoughtful integration of PBL, clear rubrics, collaborative processes, and Multimedia use makes digital writing a powerful pedagogical tool, preparing students for both academic success and the demands of the modern workplace.
Project-Based Learning (PBL), digital writing, digital skills, reflective observation, content analysis, higher education
تتقصّى هذه الدراسة أثر إطار عمل تدريسي قائم على المشاريع ضمن مقرّر يدرس في ماستر اللغة الإنكليزية وآدابها في الجامعة اللبنانية، السنة الثانية. ادرج المقرّر في منهج الجامعة عام 2020. تعتمد منهجية “شبير”((Shabbir المكونة من ست خطوات للتعلم القائم على المشاريع (PBL) لتعليم الطلاب نماذج مختلفة من الكتابة الرقمية، بما في ذلك المدونات، الأبحاث الإلكترونية، السرد القصصي المرئي(visual storytelling)، واللوحات القصصية(story board) ، مسترشدًا بتقنيات الكتابة الرقمية.
من هنا، تسعى هذه الدراسة إلى الإجابة عن سؤالين رئيسيين، وهما: كيف يسهم البرنامج القائم على المشاريع في تعزيز التواصل الرقمي، والتعاون، والتفكير النقدي والإبداع؟ وما هي تصوّرات الطلاب حول مدى تحسن كفاءتهم التكنولوجية وإتقانهم استخدام الأدوات الرقمية بعد اعتماد هذا النوع من البرامج؟ وذلك انطلاقًا من اعتماد استراتيجية التعلّم القائم على المشاريع، الى جانب الملاحظة التأمليّةReflective observation) )، وجمع البيانات وإجراء اختبارات قبلية وبعدية.
أظهرت النتائج أن استراتيجيات التعليم عززت بشكل كبير مهارات التعاون، والتواصل، والتفكير النقدي، والإبداع لدى الطلاب من خلال الانخراط العملي في مشاريع رقمية واقعية. كما أفضى اعتماد بيئة التعّلم المنظمة (PBL) في تعليم هذا المقرّر الى تصحيح المفاهيم الخاطئة حول الكتابة غير الرسمية عبر الإنترنت والدقة المطلوبة في التواصل الرقمي. وبيّنت النتائج زيادة ملحوظة في ثقة الطلاب بقدراتهم على استخدام المنصات الرقمية بفعالية مثل “بلوغر (Blogger) ستوري بورد(Story board), ملفات غوغل(Google)، و”بدلت”( Padlet) في سياق إنشاء المحتوى والتعاون من أجل مراجعة المشاريع.
وخلصت الدراسة إلى أن توظيف التعلّم القائم على المشاريع، والعمل التعاوني، واستخدام الوسائط المتعددة، ووسائل التقييم المناسبة، يجعل من الكتابة الرقمية أداة تربوية قوّية تؤمّن نجاح الطلاب وتلبّي متطلبات سوق العمل الحديث.
التعلم القائم على المشاريع، الكتابة الرقمية، المهارات الرقمية، الملاحظة التأملية، تحليل المحتوى، التعليم العالي
أبحاث طلاب الدكتوراه
الصراع الجيوبوليتيكيّ حول المياه العابرة للحدود: نهر الفرات نموذجًا
جوزف صبّوحة
الصفحة 103-135
- تهدف هذه الدراسة الى تسليط الضّوء على الصراع الجيوبوليتيكي حول مياه نهر الفرات وتأثيره في الأمن الاقليمي، والآفاق المستقبليّة لهذا الصراع في ظلّ التغيّر المناخي والزيادة السكانيّة. ومن أجل هذا الهدف استعان الباحث في دراسته بالمناهج الأربعة: الوصفي التحليلي، المقارن، التاريخي والاستشرافي، حيث عرض الخصائص الجغرافية لنهر الفرات وحلّلها، وبيّن الخلفية التاريخية للصراع، وبحث في أبعاده السياسية، والاقتصادية والقانونية في حوض نهر الفرات، وأظهر بعده الجيوبوليتيكي بين تركيا وسوريا والعراق. كذلك تطرق الى الاتّفاقيات، والمشاريع، والتحوّلات الإقليمية التي أثّرت في طبيعته. إضافة الى رصد الأحداث المفصلية وتأثيرها في توزيع المياه. كما وضحّ الباحث انعكاسات هذا الصراع المائي على الاستقرار الاقليمي من جهة، والأمن الغذائي في سوريا والعراق من جهة أخرى. وعرض أدوار الأطراف الدوليّة والاقليميّة وأثرها فيه. وتوصل إلى أن الصراع حول مياه نهر الفرات قضية مركّبة تتداخل فيها الجغرافيا الطبيعية والسياسية، فالمشكلة ليست نقصًا بالمياه فحسب، بل هي مسألة توزيع جغرافي غير عادل وسياسات معقّدة. وفي ظلّ التنافس الشديد على الموارد الطبيعيّة، وتزايد الضغوط الديموغرافية والمناخية تحوّل ملف المياه إلى قضية أمن قومي بالنسبة إلى كلّ من تركيا، سوريا، والعراق، وهو ما فتح الباب أمام توترات دبلوماسيّة، وخطر تصاعد النزاع المفتوح الذي أصبح يمثّل أحد العوامل الرئيسي المهدّدة للاستقرار الإقليمي في منطقة المشرق العربي. وخلُصت الدراسة إلى أنّه من الممكن إيجاد حلّ لهذا الصراع عبر إقامة اتّفاقيات مشتركة بين الدول المتشاطئة عبر اعتماد آليات تفاوضيّة مستدامة، تضمن تقاسمًا عادلًا للمياه، وتنفيذ مشاريع تنمويّة مشتركة.
نهر الفرات، الصراع الجيوبوليتيكي، الأمن المائي، الاستقرار الاقليمي، السيناريوهات المستقبلية
This study aims to shed light on the geopolitical conflict over the waters of the Euphrates River and its impact on regional security, as well as the future prospects of this conflict in light of climate change and population growth. To achieve this goal, the researcher employed four methodologies in the study: descriptive-analytical, comparative, historical, and foresight. The study presented and analyzed the geographical characteristics of the Euphrates River and the historical background of the conflict. It also examined the political, economic, and legal dimensions of the conflict in the Euphrates River basin and highlighted the geopolitical aspect of this conflict between Turkey, Syria, and Iraq. Additionally, the study addressed the agreements, projects, and regional shifts that have affected the nature of the conflict, as well as documenting pivotal events and their impact on water distribution. The researcher also illustrated the repercussions of this water conflict on regional stability on one hand, and food security in Syria and Iraq on the other, while discussing the roles of international and regional actors and their influence on the conflict. Through this presentation and analysis, it becomes clear that the conflict over the waters of the Euphrates River is a complex issue intertwined with natural and political geography. The problem is not merely a lack of water, but rather an issue of uneven geographic distribution and complex policies. In the context of intense competition over natural resources and increasing demographic and climatic pressures, the water issue has become a matter of national security for Turkey, Syria, and Iraq. This has opened the door to diplomatic tensions and the risk of an escalated open conflict, which has become one of the main factors threatening regional stability in the Levant region. The study concluded that it is possible to find a solution to this conflict through establishing joint agreements among the riparian countries based on sustainable negotiation mechanisms that ensure fair water sharing and the implementation of joint development projects.
The Euphrates River, Geopolitical conflict, Water security, Regional stability, Future scenarios.
736
